PHÂN TÍCH LỖI SỬ DỤNG TRỢ TỪ CHỦ NGỮ TIẾNG HÀN VÀ TIẾNG NHẬT CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM

Tóm tắt

Trợ từ chủ ngữ là một trong những yếu tố ngữ pháp then chốt nhưng cũng gây ra nhiều trở ngại nhất cho người học tiếng Hàn và tiếng Nhật tại Việt Nam. Nghiên cứu này được thực hiện nhằm mục đích đối chiếu và đánh giá mức độ nhận thức cũng như khả năng sử dụng thực tế các trợ từ chủ ngữ trong hai ngôn ngữ này của sinh viên Việt Nam. Bằng việc sử dụng phương pháp phân tích lỗi sai thông qua các bài kiểm tra thực hành và khảo sát định lượng, nghiên cứu đã chỉ ra những điểm tương đồng và khác biệt cốt lõi trong cơ chế hoạt động của trợ từ chủ ngữ Hàn - Nhật. Kết quả nghiên cứu cho thấy phần lớn người học gặp khó khăn trong việc phân biệt các sắc thái ý nghĩa vi tế, dẫn đến tình trạng chuyển di ngôn ngữ tiêu cực từ tiếng Việt hoặc nhầm lẫn giữa hai ngoại ngữ mục tiêu. Phát hiện này có ý nghĩa quan trọng trong việc cung cấp cơ sở lý luận vững chắc cho các giảng viên ngoại ngữ, từ đó đề xuất những phương pháp giảng dạy mang tính ứng dụng cao nhằm khắc phục lỗi sai hệ thống. Kết quả của nghiên cứu đóng góp trực tiếp vào việc nâng cao chất lượng đào tạo đa ngữ và phát triển năng lực giao tiếp chính xác cho người học Việt Nam trong bối cảnh hội nhập.

Abstract

Subject particles constitute a crucial grammatical component yet remain one of the most significant obstacles for Vietnamese learners acquiring Korean and Japanese. This research was conducted to comparatively evaluate the level of awareness and the practical production of subject particles in both languages among Vietnamese students. By employing error analysis methodology through practical proficiency tests and quantitative surveys, the study highlights the fundamental similarities and nuanced differences in the operational mechanisms of Korean and Japanese subject particles. The findings reveal that a majority of learners struggle to differentiate subtle semantic nuances, leading to negative language transfer from their mother tongue or cross-linguistic confusion between the two target languages. This discovery is highly significant as it provides a solid theoretical foundation for language educators, thereby allowing for the proposition of highly applicable pedagogical strategies to rectify these systematic errors. Ultimately, the results of this study contribute directly to enhancing the quality of multilingual education and developing accurate communicative competence for Vietnamese learners within the context of global integration.