Ứng dụng nền tảng phục hồi chức năng số trong đào tạo đại học
Các tác giả
DOI: https://doi.org/10.59294/HIUJS2026093Từ khóa:
Phục hồi chức năng, đào tạo, tính khả thi, nền tảng Phục hồi chức năng sốTóm tắt
Đặt vấn đề: Phục hồi chức năng số được ứng dụng ngày càng rộng rãi, song việc tích hợp vào đào tạo đại học tại Việt Nam còn hạn chế và thiếu bằng chứng về tính khả thi. Mục tiêu: Đánh giá tính khả thi và trải nghiệm người dùng của các nền tảng phục hồi chức năng số trong đào tạo đại học. Phương pháp: Nghiên cứu bán thực nghiệm trên 40 sinh viên ngành Kỹ thuật Phục hồi chức năng tại Đại học Phenikaa. Sinh viên được phân ngẫu nhiên thành hai nhóm sử dụng Rehab My Patient hoặc Zalo MiniApp trong 2 tuần. Tính khả dụng đánh giá bằng MAUQ, khả năng chấp nhận công nghệ bằng UTAUT2 (Likert 5 mức). Dữ liệu phân tích bằng SPSS 20 với p < 0.05. Kết quả: Hai nhóm không khác biệt ban đầu (p > 0.05). Cả hai nền tảng có tính khả dụng tốt (MAUQ: 3.27 - 4.23). Zalo MiniApp vượt trội ở tiêu chí chức năng cơ bản (p = 0.019). Khả năng chấp nhận công nghệ và giá trị học tập đều cao (3.67 - 4.44), không khác biệt có ý nghĩa. Kết luận: Các nền tảng phục hồi chức năng số khả thi và được sinh viên chấp nhận tốt. Cần nghiên cứu với cỡ mẫu lớn hơn và thời gian theo dõi dài hơn để đánh giá hiệu quả lâu dài.
Abstract
Background: Digital rehabilitation has been increasingly adopted in the context of digital transformation, particularly after the COVID-19 pandemic. However, its integration into undergraduate education in Vietnam remains limited, with insufficient evidence on feasibility and user experience. Objective: To evaluate the feasibility and user experience of digital rehabilitation platforms in undergraduate education. Methods: A quasi-experimental study was conducted on 40 undergraduate students in Physiotherapy at Phenikaa University. Participants were randomly assigned to use either Rehab My Patient or a Zalo MiniApp for 2 weeks. Usability was assessed using the mHealth App Usability Questionnaire (MAUQ), and technology acceptance using the Unified Theory of Acceptance and Use of Technology 2 (UTAUT2) on a 5-point Likert scale. Data were analyzed using SPSS 20 with appropriate statistical tests (p < 0.05). Results: No baseline differences were observed between groups (p > 0.05). Both platforms demonstrated good usability (MAUQ: 3.27 - 4.23). Zalo MiniApp showed significantly better performance in basic functionality (p = 0.019). Technology acceptance and perceived learning value were high in both groups (3.67 - 4.44), with no significant differences. Conclusion: Digital rehabilitation platforms are feasible and well accepted in undergraduate education. Further studies with larger sample sizes and longer follow-up are needed to evaluate long-term effectiveness.
Tài liệu tham khảo
[1] World Physiotherapy, “Report sets out future of digital physical therapy practice,” Mar. 19, 2020. [Online]. Available: https://world.physio/news/report-sets-out-future-digital-physical-therapy-practice. [Accessed: Jan. 20, 2026].
[2] D. Theodoros and T. Russell, “Telerehabilitation: Current perspectives,” Stud. Health Technol. Inform., vol. 131, pp. 191–209, 2008.
[3] C. E. Mbada, T. A. Baderinwa, C. T. Sanuade, A. B. Ademoyegun, C. Fatoye, L. Maikudi, and F. Fatoye, “Awareness, attitude and expectations of physiotherapy students on telerehabilitation,” Med. Sci. Educ., vol. 31, no. 2, pp. 627–636, Apr. 2021, doi: 10.1007/s40670-021-01234-w.
[4] M. Başer Seçer and Ö. Çeliker Tosun, “Examination of telerehabilitation knowledge, awareness, and opinions of physical therapy and rehabilitation students,” Med. Sci. Educ., vol. 32, no. 6, pp. 1355–1365, 2022, doi: 10.1007/s40670-022-01649-z.
[5] V. Ramalingam, J. Thirumalai, L. S. Wong, et al., “Exploring telerehabilitation awareness, application, and future outlook in sports rehabilitation among physiotherapy students: A web-based survey,” PeerJ, vol. 13, p. e19829, 2025, doi: 10.7717/peerj.19829.
[6] M. Timurtas and G. Mumcu, “Acceptance of telerehabilitation among physiotherapists in Turkey and factors affecting acceptance: A cross-sectional analysis,” Int. J. Health Manag. Tour., vol. 9, no. 2, pp. 221–243, 2024, doi: 10.31201/ijhmt.1492798.
[7] W. Glinkowski, K. Pawłowska, and L. Kozłowska, “Telehealth and telenursing perception and knowledge among university students of nursing in Poland,” Telemed. e-Health, vol. 19, no. 7, pp. 523–529, Jul. 2013, doi: 10.1089/tmj.2012.0217.
[8] K. Randall, B. Steinheider, M. Isaacson, A. Shortridge, S. Bird, C. Crio, H. Ross, and G. Loving, “Measuring knowledge, acceptance, and perceptions of telehealth in an interprofessional curriculum for student nurse practitioners, occupational therapists, and physical therapists,” J. Interact. Learn. Res., vol. 27, no. 4, pp. 339–353, Oct. 2016.
[9] M. S. Torlak, B. Bayir, and S. E. Torlak, “The effect of telerehabilitation on clinical stress levels experienced by nursing students during their first clinical experience,” Teach. Learn. Nurs., vol. 19, no. 2, pp. e388–e394, 2024, doi: 10.1016/j.teln.2024.01.003.
Tải xuống
Tải file: 2
