Trao đổi kinh nghiệm nâng cao kỹ năng viết của sinh viên năm nhất Trường Đại học Quốc tế Hồng Bàng bằng phương pháp đọc tài liệu có định hướng
Từ khóa:
tiếng Anh, theo chủ đề, đọc tài liệu, kỹ năng viết, tiến bộTóm tắt
Hoàn thành một đoạn văn tiếng Anh là một nhiệm vụ khá khó khăn đối với các tân sinh viên Trường Đại học Quốc tế Hồng Bàng có chuyên ngành không phải là Ngôn ngữ Anh. Bài báo này được thực hiện nhằm trước hết, tìm hiểu xem các tài liệu đọc theo chủ đề có tác động như thế nào đến hiệu suất viết của 68 sinh viên năm thứ nhất so với nhóm đối chứng là 30 em. Quá trình nghiên cứu cũng bao gồm việc đánh giá chiến lược chuẩn bị của người học trước khi thực hiện nhiệm vụ, mối quan hệ giữa kỹ năng đọc và viết, vai trò của người dạy, và một số phát hiện về sự tiến bộ của sinh viên trong việc đáp ứng yêu cầu về viết đoạn, khả năng từ vựng, ngôn ngữ mô tả và cấu trúc câu sau khi sử dụng các tài liệu đọc do giáo viên hướng dẫn chọn lọc. Dựa trên các kết quả, một nghiên cứu khác về cách người học tiếng Anh tiếp cận nguồn tài liệu tham khảo phong phú bằng tư duy phản biện để cải thiện hơn nữa kỹ năng viết của người học được khuyến nghị.
Tài liệu tham khảo
[1] Moss, L, How does what you read affect your writing?, 2016, Jun. 23, 2021.[Online]. Available: https://www.mnn.com/lifestyle /arts-culture/stories/how-does-what-you-read-affect-your-writing [Accessed June 23, 2021].
[2] Harji, Balakrishnan, Bhar & Letchumanan, English Language Teaching, vocabulary levels and size of Malaysian undergraduates, 2015. DOI: 10.5539/elt.v8n9p119
[3] A. Rohim, "An analysis of student's paragraph writing," Syntax Literate Journal Ilmiah Indonesia, Volume 3, pp. 12-16, 2018.
[4] E. Johnson, “Exemplary reading Teachers' use of instructional scaffolds with emergent bilinguals: How knowledge and context shape their choices,” TESOL Quarterly. 53. 10.1002/tesq.471. Volume 53, Issue 1, pp. 108-132, 2019.
[5] S. Sukmawan, L. Setyowati and A. A. El-Sulukiyyah, “The effect of authentic materials on writing performance across different levels of proficiency,” International Journal of Language Education, Volume 5, Number 1, pp. 515-527, ISSN: 2548-8457 (Print) 2548-8465 (Online), Doi: https://doi.org/10.26858/ijole.v5i1.15286, 2021.
[6] J. Lee and A. Wong, “The relationship between leisure reading habits,” vocabulary and writing of english language learners (ELLs). Volume 8, Issue 2, pp. 8-12, 2017. DOI: 10.5746/LEiA/17/V8/I2/A03/Vun_Chu
[7] H. Salehi, M. Asgari, and M. Amini, “Impacts of the extensive reading texts on the writing performance of iranian EFL PRE-University students,” Asian Journal of Education and e-Learning, Volume 03, Issue 04, pp. 5-8, 2015.
[8] T. B. Stotsky, “Extensive Reading: Why? and How?,” The Internet TESL Journal. Volume IV, No. 12, 1998. [Online]. Available: http://iteslj.org/Articles/Bell-Reading.html
[9] S. Lee and Y. Hsu, “Determining the crucial characteristics of extensive reading programs: the impact of extensive reading on efl writing,” International Journal of Foreign Language Teaching. Volume 5, No. 1, pp. 12-20, 2009. [Online]. Available: http://www.tprstories.com /ijflt/IJFLTSummer-09.pdf
[10] Cho, Hyonsuk and J. Brutt-Griffler, “Integrated reading and writing: A case of Korean English language learners,” Teaching & Learning Faculty Publications. Volume 27, No. 2, pp. 242-261, 2015. [Online]. Available: https://commons.und.edu/tl-fac/1
[11] Đ. H. Minh, “Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả học kỹ năng viết của sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh, Đại học Luật Hà Nội”. [Online]. Available: https://ngoaingu.hlu.edu.vn/SubNews/Details/16866 [Accessed November 12, 2020].
